易阳愣住了，仔细一想，初中以来，他的所有对知识的归纳和总结，的确更像是一种更加细致的目录表……
反正学历史的时候，这种知识体系挺好用的。
唐光荣又喝了一口茶，继续说：“但是强行拼凑出来的体系知识让你对学了那些东西有一个记忆，说到底，还是文科思维。理科和文科的本质是不同的，用这样的思维方式是没有办法真正吃透学科的。”
易阳忍不住问：“那唐老师……要怎样才能掌握那种真正的体系呢”
唐光荣微微一笑，他从易阳的眼中看到了一种对知识极度渴求的光芒，这种强烈而炽热的情绪让他十分欣慰。
因为这里是重点高中，绝大多数学生啊，自觉性是不缺的，刻苦也是不缺的，但是缺少一种谦逊。
为什么这么说，可以这么下结论，在他进入重点高中任教以来，教过的学生里至少有一半的，更喜欢自学，老师在上面讲，他们在下面自己做自己的事情。
有一个段子是如此说的：
普通高中，你看老师傻逼，老师看你如是。
重点高中，你看老师牛逼，老师看你如是。
唐光荣不知道他的学生看自己是不是牛逼，但他的确清楚，能进入重点高中的学生，绝大部分智商至少是在平均线以上的，自学能力和悟性都没得说，有些学生甚至让老师汗颜……
久而久之，他上课时并不会在意底下的学生在做什么，他们按照自己的节奏走，没关系，他们要跟着老师的节奏走，自然更好。
王阳明说知行合一，重点高中的学生大都有一套自己认定的学习方法和思维方式，你灌输一些自己的东西给他们，他们未必会欣然接受。
所以，一些关于学习心得上的东西，他并不会主动去跟学生们讲。
眼前的易阳，却有一些特别，很谦逊。
唐光荣笑了笑，说：“怎样掌握真正的体系……两个字尔，推理！”
“推理”
“是的，推理，这种学习方式适用于所有理科学科，这是一种能力，要通过不断地训练来获得，就是能够徒手推导出学科的核心知识体系。”
“只有自己推导起来的体系，脉络清晰，组织有力，面对几百上千条学科知识点，依然可以有效掌控。”
“还是拿集合的第一节来举例，如何才算是形成了真正的知识体系来，顺着我的思路来，我带你走一遍。”
“这一节的知识点很多，集合的表示描述、属于与不属于……足足十个，让你说出这些知识点，你只能用死记硬背的方式，因为你不理解这些知识点的相互关系、整体结构。”
“首先，我们从定义开始学习，集合与元素的定义，是集合知识体系的起点。”
“有了定义，就会有性质，我们研究集合的基本性质，也就是确定性和唯一性。”
“接下来，我们开始研究关系，我们已经有了两个基本概念的定义，集合和元素，所以也就是研究这二者的基本关系，是什么就是属于和不属于嘛。”
“接下来，为了方便研究，我们需要更简洁高效的表达方式，所以接下来学的是集合的表示法……”
“好了，这就是集合这一节的知识脉络，怎么样经过这样的提炼梳理，是不是不需要死记硬背，就可以从头把这一节的核心知识体系给推导出来”